در این مطالعه کیفی، موضوع یادگیری افعال که از موضوعات اصلی حوزه آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان به شمار می رود، با استفاده از روش ارزشیابی پویا و با تکیه بر فناروری های جدید دنیای وب که در تضاد با روش های سنتی آموزش و ارزشیابی هستند، بررسی شده است. بدین منظور دو دانشجوی عراقی مقطع تحصیلات تکمیلی دانشگاه رازی به مدت چهار ماه از طریق روش کیفی تکوینی-عینی ارزشیابی پویا و با استفاده از ایمو،که قابلیت ارتباط همزمان اینترنتی را دارا می باشد، تحت آموزش قرار گرفتند. یافته های این تحقیق نشان دهنده رشد سطح اجتماعی و شناختی یادگیرندگان با توجه به ناحیه تکامل تقریبیهر کدام از آنان است. به عبارت دیگر، استفاده از ارزشیابی پویای تحت وب دید عمیق تر و بهتری از موقعیت هر کدام از یادگیرندگان در پیوستار اتکا به خود-دیگران و توانایی بالقوه تکامل اجتماعی و شناختی شان بدست داد و به آنان کمک کرد به تناسب موقعیت شان در پیوستار فوق سطح مناسبی از آموزش و در نتیجه پیشرفت را تجربه کنند. یافته های این تحقیق می تواند در حوزه آموزش زبان دوم به طور کل و آموزش زبان فارسی به شکل اخص مفید واقع شود.

زمینه و هدف: هوش هیجانی مفهومی براساس هیجانها و هوش اجتماعی است که در روابط میان فردی در محیط تحصیل، کار و خانواده نمود روز به روز بیشتری یافته است. این مطالعه با هدف سنجش ارتباط بین هوش هیجانی و بازی های رایانه ای در دانش آموزان انجام شد.مواد و روش کار: این مطالعه از نوع توصیفی-مقطعی بود. جامعه هدف در این پژوهش کلیه دانش آموزان مقطع دوره اول دبیرستان شهر بجنورد بودند که از بین آنها 205 نفر با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای وارد مطالعه شدند ابزار جمع آوری اطلاعات در این مطالعه پرسشنامه هوش هیجانی شوت و پرسشنامه مشتمل بر متغیرهای مربوط به باز های رایانه ای و دموگرافیک بود جهت تجزیه تحلیل داده ها از آزمون های آماری تی مستقل، آنالیز واریانس یکطرفه و پیرسون با استفاده از نرم افزار SPSS20 استفاده شد.یافته ها: میانگین سن دانش آموزان  13.05±0.62سال و 51.2% پسر و 48.8% دختر بودند نتایج پژوهش نشان داد که بین هوش هیجانی دانش آموزان با نوع بازی که بیشتر دوست داشتند انجام دهند و نوع بازی که بیشتر انجام می دادند ارتباط معنادار آماری وجود دارد و با سایر متغیرهای چک لیست ارتباط معنادار آماری مشاهده نشد.نتیجه گیری: با توجه به این که هوش هیجانی دانش آموزان با نوع بازی های رایانه ای که انجام می دهند در ارتباط است تاثیر گذاری دوسویه این ارتباط باید مورد توجه قرار گیرد.

این پژوهش می کوشد تأثیر متفاوت ارزشیابی پویا به کمک رایانه به صورت همزمان و غیرهمزمان بر مهارت های نوشتاری مرتبه بالاتر و پایین تر فراگیران زبان انگلیسی را بررسی کند. در این پژوهش نیمه تجربی که به شکل پیش آزمون-پس آزمون انجام گرفت، 60 دانشجوی دختر و پسر ایرانی مشغول به تحصیل در رشته زبان انگلیسی به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه تجربی قرار گرفتند. زبان آموزان این دو گروه، به مدت 12 هفته، رویکردهای مربوط به ارزشیابی پویا را تجربه کردند و برای نوشتارشان به صورت همزمان یا غیرهمزمان آموزش دریافت کردند. مهارت های نوشتاری مرتبه بالاتر و پایین تر آن ها توسط پژوهشگران بر اساس معیار نمره دهی نوشتار گروه آموزش ویرجینیای غربی (2011) مورد بررسی قرار گرفت. یافته های تحلیل واریانس چندگانه نشان داد که هر دو گروه در پس آزمون نوشتاری در همة مهارت های نوشتاری مرتبه بالاتر و پایین تر به طور چشمگیری پیشرفت داشتند. با این وجود، هیچ تفاوت بین گروهی قابل ِتوجهی در مهارت های نوشتاری تمرین شده در یافته های پس آزمون یافت نشد. همچنین، 10 شرکت کننده به طور تصادفی از هر گروه انتخاب شدند تا برداشت ها و نگرش هایشان نسبت به مراحل ارزشیابی پویا به کمک رایانه بررسی شود. بررسی پاسخ ها نشان داد که اعضای گروه ارزشیابی پویا به کمک رایانه به صورت غیرهمزمان نگرش مثبت بیشتری از نوشتن، سطح نگرانی کمتر، و ارتباط نزدیک تری با معلم شان داشتند. یافته های این پژوهش تأثیر بالقوه ارزشیابی پویا به کمک رایانه به صورت همزمان و غیرهمزمان برای تقویت مهارت های نوشتاری مرتبه بالاتر و پایین تر زبان آموزان را برجسته می سازد.

با پیشرفت تکنولوژی، شیوۀ ارتباط دانشجویان با استادان دانشگاه از قرارهای منظم حضوری به ارتباطات رایانه ای از طریق رایانامه تغییر کرده است. دانشجویان به دلایل مختلفی مانند درخواست قرار ملاقات، مشاوره یا گرفتن اطلاعات برای استادان رایانامه ارسال می کنند. هدف این پژوهش بررسی راهبردهای کارگفت «درخواست» و ابزارهای تعدیل کنندۀ آن در رایانامه های ارسال شده دانشجویان ایرانی به استادان دانشگاه است. بدین منظور پیکره ای متشکل از 200 مکاتبۀ درخواست در قالب رایانامه (13103 کلمه) در مدت چهار سال از سوی دانشجویان رشته علوم انسانی و علوم پایۀ دانشگاه پیام نور جمع آوری شد، سپس با استفاده از الگوی تحلیلی مطالعۀ بین فرهنگی الگوهای تحقق کارگفت بلوم-کولکا و همکاران (1989) جهت بررسی راهبرد-های درخواست تحلیل شد. همچنین، الگوی پیشنهادی دِندِن (2014) در بررسی تعدیل کننده های درونی و بیرونی در مکاتبات درخواست دانشجویان استفاده گردید. یافته ها نشان داد که دانشجویان از راهبرد های مستقیم بیشتر از راهبردهای غیرمستقیم استفاده کردند و گزاره های امری و اظهارات قدردانی بیشترین استفاده را در بین راهبردهای مستقیم داشتند. علاوه بر این، استفاده از نرم گفتارها و جلب توجه کننده ها بیشترین فراوانی را در میان راهبردهای تعدیل کنندۀ درونی داشتند، در حالی که زمینه چین ها و عبارات اختتام بیشترین فراوانی را در میان تعدیل کننده های بیرونی داشتند.

با گسترش آموزش الکترونیکی، ارزشیابی در این حوزه به چالشی بزرگ تبدیل شده است. ارزشیابی یک عنصر حیاتی در فرایند یاددهی-یادگیری محسوب می شود و می تواند بر تدریس و آموزش تاثیر بگذارد. در واقع ارزشیابی جزء لاینفک هر نوع نظام آموزش است؛ بنابراین ابزارهای ارزشیابی نیز از اهمیت بالایی برخوردار هستند. تمرکز پژوهش حاضر نیز بر سنتزپژوهی ابزارهای ارزشیابی یادگیرندگان در محیط یادگیری الکترونیکی می باشد. رویکرد پژوهش حاضر، کیفی و روش آن، سنتزپژوهی می باشد. در این راستا، جامعه آماری پژوهش را اسناد و پژوهش های مرتبط با ابزارهای ارزشیابی در محیط یادگیری الکترونیکی تشکیل دادند که در مجموع 21 واحد مطالعاتی به روش نمونه گیری در دسترس، مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان می دهد که 24 ابزار برای ارزشیابی یادگیرندگان در یادگیری الکترونیکی استفاده می شود که در دو دسته ابزارهای ارزشیابی با ارتباط همزمان و ابزارهای ارزشیابی با ارتباط ناهمزمان قرار داده شدند و در این میان، ابزارهای ارزشیابی با ارتباط همزمان همچون آزمون ها، چت و گروه های مباحثه آنلاین، و تکالیف گروهی مشترک، و ابزارهای ارزشیابی با ارتباط ناهمزمان همچون خودارزشیابی، پروژه ها، پوشه کار الکترونیکی، سنجش توسط همتایان، و مقاله ها دارای بیشترین موارد استفاده برای ارزشیابی یادگیرندگان در محیط یادگیری الکترونیکی می باشند. همچنین آزمون ها و تکالیف گروهی مشترک در هر دو دسته ابزارهای ارزشیابی با ارتباط همزمان و ابزارهای ارزشیابی با ارتباط ناهمزمان، مشترک بودند. در پایان پیشنهاد می شود که جهت ارزشیابی یادگیرندگان در محیط یادگیری الکترونیکی از چند روش ارزشیابی استفاده شود، چرا که موجب افزایش اعتبار ارزشیابی می گردد.

سابقه و هدف: دانش آموزان به استفاده از بازی های رایانه ای علاقه مند می باشند که این امر می تواند سلامت روانی آن ها را تهدید و باعث احساس تنهایی در آن ها شود. لذا این مطالعه با هدف تعیین ارتباط استفاده از بازی های رایانه ای با احساس تنهایی در دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر همدان انجام شد. مواد و روش ها: این پژوهش یک مطالعه توصیفی-تحلیلی از نوع مقطعی بود که بر روی 384 نفر از دانش آموزان دوره اول متوسطه شهر همدان در سال 1398 انجام گردید. آزمودنی ها به روش تصادفی خوشه ای از بین مدارس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل دو پرسشنامه استفاده از بازی های رایانه ای و پرسشنامه احساس تنهایی بود. داده های جمع آوری شده با نسخه 24 نرم افزار SPSS و با آزمون های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج مطالعه نشان داد که 67/4 درصد از شرکت کنندگان به مدت یک ساعت بازی می کردند. همچنین استفاده از بازی رایانه ای با بعد خانواده احساس تنهایی همبستگی داشت. همینطور با یک واحد افزایش بازی رایانه ای میانگین نمره احساس تنهایی به اندازه 0/36 افزایش داشته است (0/001=p). نتیجه گیری: برآورد کلی یافته های مطالعه حاضر نشان داد هر چه میزان استفاده از بازی های رایانه ای بیشتر باشد احساس تنهایی دانش آموزان بیشتر می باشد.

زمینه و هدف: با رشد روز افزون استفاده از رایانه در محیط های کاری کشورمان، میزان اختلالات اسکلتی-عضلانی (MSDs) مرتبط با این مشاغل نیز رو به افزایش گذاشته و تبعات مالی سنگینی به سیستم درمانی کشورتحمیل می کند. هدف از این مطالعه، بررسی ارتباط بین عوامل روانی-اجتماعی با اختلالات اسکلتی-عضلانی در میان کاربران رایانه می باشد.مواد و روش ها: این مطالعه مقطعی، در یکی از مناطق عملیات انتقال گاز ایران در طی سال های 92-91 صورت گرفت. در این مطالعه، تمامی300 نفر کارکنان اداری این منطقه شرکت نمودند. جمع آوری داده های مطالعه با استفاده از دو پرسش نامه «نوردیک» برای اندازه گیری اختلالات اسکلتی-عضلانی و «پرسش نامه همه پرسی از کارکنان» برای اندازه گیری عوامل روانی- اجتماعی، استفاده شد. آنالیز داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS 16 انجام گرفت. روش های مورد استفاده دراین مطالعه شامل: کای دو و رگرسیون لجستیک می باشد.یافته ها: میانگین سن و سابقه کاری افراد مورد مطالعه به ترتیب 34.59±7.00 و 9.56±6.71 سال بود. نتایج نشان داد که شیوع اختلالات اسکلتی-عضلانی در ناحیه کمر (49.7 درصد) و گردن (49.0 درصد) بیش از سایر نقاط می باشد. مدل سازی رگرسیونی مشخص کرد که از میان ریسک فاکتورهای روانی-اجتماعی، تعادل کار/خانواده، کنترل شغلی، رهبری، منابع، خدمات به مشتریان، حمایت همکاران، پاداش، همکاری، توسعه کارکنان و نیازمندی شغلی با شیوع این اختلالات دارای ارتباط معنادار می باشد (P<0.05).نتیجه گیری: نتایج مطالعه نشان داد برخی پارامتر های روانی-اجتماعی درشیوع اختلالات اسکلتی-عضلانی تاثیرگذار بوده و برای پیشگیری از این اختلالات، نیازاست که به ریسک فاکتور های روانی- اجتماعی نیز توجه گردد.

زمینه و هدف سندرم متقاطع فوقانی عارضه ای ناشی از عدم تعادل عضلانی بوده که در افراد مبتلا به آن، سر به جلو، کایفوز و شانه به جلو مشاهده می شود. شکل گیری این وضعیت بدنی، هنگام کار با رایانه بسیار شایع است. بنابراین هدف از انجام این طرح، بررسی ارتباط سندرم مقاطع فوقانی با گردن درد در دانش آموزان کاربر رایانه بود. روش بررسی 56 نفر از دانش آموزان کاربر رایانه که گردن درد داشتند با میانگین سن 53/2 ±,15 و میانگین وزن 41/4±, 50/60 به صورت نمونه های در دسترس (دانش آموزان کاربر رایانه در مدرسه کاردانش امیر کبیر و غزالی شهرستان دیواندره) انتخاب شدند. برای اندازه گیری سر به جلو از دوربین عکاسی ساخت ژاین و نرم افزار اتوکد، برای اندازه گیری کایفوز از خط کش منعطف و برای اندازه گیری شانه به جلو از فاصله بین زایده آخرمی تا دیوار بوسیله خط کش استفاده شد. همچنین برای اندازه گیری درد فرد از مقیاس بصری VAS استفاده شد. جهت تجزیه تحلیل آماری از همبستگی پیرسون، رگرسیون و جهت بررسی نرمال بودن داده ها از آزمون کلموگروف اسمیرنوف استفاده شد. یافته ها ارتباط معناداری بین جلو آمدن سر با گردن درد (003/0>p، 402/0-=r)، کایفوز افزایش یافته با گردن در (001/0>P، 295/0=r) شانه به جلو با گردن درد به دست آمد (007/0>p، 376/0=r) همچنین نتایج نشان داد که بین سندرم مقاطع فوقانی یا گردن درد ارتباط معنی داری وجود دارد (458/0=r). نتیجه گیری بر اساس نتایج این پژوهش نتیجه گیری شد که قرار گرفتن در وضعیت های نامناسب از جمله قرار گرفتن پشت رایانه برای سال های متمادی می تواند باعث ایجاد ناهنجاری های وضعیتی نامبرده شود و تشدید دردهای اسکلتی عضلانی به خصوص در نواحی گردن در دانش آموزان کاربر رایانه را به همراه داشته باشند. همچنین با توجه به وجود رابطه بین گردن درد و جلو آمدن سر، شانه و کایفوز افزایش یافته، در برنامه تمرینی این کاربران کاربران، باید بر اصلاح وضعیت های نامناسب سر، شانه و ستون فقرات سینه ای تاکید کرد.

هدف: امروزه رایانه ها عموما با ابزارهایی نظیر موشواره و صفحه کلید کنترل می شوند، در نتیجه افرادی که دچار قطع عضو و یا ناتوانی در ناحیه دستها هستند، از به کارگیری رایانه محروم می باشند. در این پژوهش چگونگی طراحی سیستمی که به کمک حرکات چشم، امکان تایپ حروف به افراد معلول را می دهد ارایه شده است.روش بررسی: در این طرح مرز بین عنبیه و صلبیه که لیمباس نامیده می شود، به کمک فرستنده و گیرنده های مادون قرمز ردیابی می شود. مقادیر اندازه گیری شده از موقعیت چشم به کمک یک نرم افزار مورد پردازش قرار گرفته و به مقادیر مناسب جهت حرکت مکان نما بر روی حروف قرار داده شده در صفحه نمایشگر، تبدیل می شوند. از آنجا که تغییر کاربر و حرکات ناخواسته سر می تواند روی عملکرد سیستم تاثیر بگذارد، یک مرحله کالیبراسیون نیز در نظر گرفته شده است تا سیستم بتواند بر روی شرایط جدید تنظیم شود. سیستم طراحی شده روی 10 نفر (5 مرد و 5 زن) آزمایش و داده های حاصل مورد بررسی قرار گرفت.یافته ها: با آزمایش سیستم، مشخص گردید که سیستم طراحی شده با دقت حدود 4.11±3.38 سانتی متر در تفکیک فواصل، توانایی تشخیص 12 نقطه بر روی صفحه نمایشگر 15 اینچ را دارد. آزمایش ها نشان می دهد که یک شخص غیر ماهر یک جمله دارای 14 حرف و نماد را در متوسط زمان 3 دقیقه و 30 ثانیه با خطای حدود 28% به کمک حرکات چشمش با این سیستم تایپ می کند. این مقادیر برای یک شخص ماهر حدود 3 دقیقه با خطای 13% می باشد. به این ترتیب سیستم با قابلیت اطمینان نسبتا بالایی به کاربر اجازه ارتباط با رایانه را می دهد.نتیجه گیری: با توجه به قدرت سیستم در تفکیک پذیری فواصل، 12 نقطه بر روی صفحه نمایشگر برای انجام 12 عملکرد مختلف تعبیه شده است. تعدادی از مشخصه های صفحه کلید در صفحه اول و باقی آن ها در صفحات بعدی قرار داده شده است. سهولت استفاده، عدم تماس مستقیم سیستم با چشم و بدن کاربر و هزینه بسیار پایین آن نسبت به دیگر سیستم های موجود از جمله مزایای سیستم می باشند.